SITUACION-PROBLEMA: Que hubiera ocurrido si Madero se hubiera proclamado presidente con el triunfo de la Revolución?

1. Introducción

Periodo de la historia de México comprendido entre la caída de la dictadura de Porfirio Díaz en 1910 y el ascenso al poder de la burguesía, tras superar los intentos de revolución social protagonizados por los campesinos dirigidos por Emiliano Zapata, asesinado en 1919.

2. Revolución Maderista (1910-1911)

El punto de partida del proceso revolucionario fueron las declaraciones realizadas por el presidente Díaz al periodista estadounidense Creelman en 1908, en las que afirmaba que el pueblo mexicano ya estaba maduro para la democracia y que él no deseaba continuar en el poder. Comenzó en el país una intensa actividad política y ese mismo año apareció el libro La sucesión presidencial en 1910, escrito por Francisco Ignacio Madero, que se convirtió en el manifiesto político de los grupos de oposición a la dictadura: las clases medias, los campesinos y los obreros, contrarios a la reelección de Díaz para un nuevo mandato presidencial, pero también opuestos a las costumbres aristocráticas y al afrancesamiento dominante, a la política económica del colonialismo capitalista y a la falta de libertades políticas bajo el régimen dictatorial.
En abril de 1910 Madero fue designado candidato a la presidencia por el Partido Nacional Antirreeleccionista, fundado un año antes con un programa a favor del sufragio efectivo y la no reelección, pero sin claros contenidos sociales y económicos. En mayo del mismo año se produjo en Morelos la insurrección de Emiliano Zapata al frente de los campesinos, que ocuparon las tierras en demanda de una reforma agraria. Díaz fue reelegido para un séptimo mandato y Madero intentó negociar con él para obtener la vicepresidencia de la República, pero fue encarcelado por el dictador en Monterrey el 6 de junio, aunque poco después obtuvo la libertad y escapó a San Antonio (Texas). El 15 de octubre de 1910, Madero y sus colaboradores acordaron el Plan de San Luis, que llamó a la insurrección general y que logró el apoyo de los campesinos al incluir en el punto tercero algunas propuestas de solución al problema agrario. El 20 de noviembre se produjo la insurrección de Francisco (Pancho) Villa y Pascual Orozco en Chihuahua, pronto secundada en Puebla, Coahuila y Durango. En enero de 1911 los hermanos Flores Magón se alzaron en la Baja California y los hermanos Figueroa en Guerrero.
Pese al fracaso de Casas Grandes, en marzo de ese mismo año, el 10 de mayo los revolucionarios ocuparon Ciudad Juárez, donde se firmó el tratado por el que se acordaba la dimisión de Díaz, que salió del país el 26 de mayo siguiente, y el nombramiento como presidente provisional del antiguo colaborador de la dictadura, Francisco León de la Barra, que conservó a los funcionarios y militares adictos a Díaz.

3. Presidencia De Madero (1911-1913)

El gobierno procedió al desarme de las fuerzas revolucionarias, pero los zapatistas se negaron a ello, exigiendo garantías de que serían atendidas sus demandas en favor de una solución para el problema agrario. El general Victoriano Huerta combatió a los zapatistas del estado de Morelos en los meses de julio y agosto de 1911, los derrotó en Cuautla y los obligó a refugiarse en las montañas de Puebla. Sin embargo, en las elecciones presidenciales resultó elegido Madero, que tomó posesión de su cargo el 6 de noviembre de 1911, pero que no logró alcanzar un acuerdo con Zapata ni con otros líderes agrarios por su falta de sensibilidad para resolver los problemas sociales planteados por el campesinado.
El 25 de noviembre Zapata proclamó el Plan de Ayala, en el que se proponía el reparto de tierras y la continuación de la lucha revolucionaria. Orozco, tras ser nombrado por los agraristas jefe supremo de la revolución, se sublevó en Chihuahua en marzo de 1912, y otro tanto hicieron los generales Bernardo Reyes y Félix Díaz en Nuevo León y Veracruz respectivamente. El Ejército federal, al mando de Prudencio Robles y Victoriano Huerta, reprimió con dureza los levantamientos, estableciendo campos de concentración, quemando aldeas y ejecutando a numerosos campesinos. En la ciudad de México tuvo lugar en febrero de 1913 la que se denominó ‘Decena trágica’, enfrentamiento entre los insurrectos y las tropas del general Huerta, que causó alrededor de 2.000 muertos y 6.000 heridos. Con la insólita mediación del embajador estadounidense, Henry Lane Wilson, el general Huerta llegó a un acuerdo con el general Díaz, destituyó a Madero y se autoproclamó presidente el 18 de febrero de 1913. Cuatro días después el presidente Madero y el vicepresidente Pino Suárez fueron asesinados por órdenes de Huerta.

4. La Revolución Constitucionalista (1913-1914)

El gobierno de Huerta no fue reconocido por el gobernador de Coahuila, Venustiano Carranza, quien el 26 de marzo de 1913 proclamó el Plan de Guadalupe, bandera de la revolución constitucionalista, por el que se declaraba continuador de la obra de Madero y procedía a la formación del Ejército constitucionalista, al que no tardaron en sumarse el coronel Álvaro Obregón en Sonora, y Pancho Villa en el norte, mientras Zapata volvía a dominar la situación en el sur y este del país. La oposición a Huerta en la capital se realizó a través de la Casa del Obrero Mundial, de tendencia anarquista y defensora de las clases obreras urbanas, pero cercana a los planteamientos agrarios del movimiento zapatista, al que dotaron de una ideología más definida, y del lema "Tierra y Libertad", que los alejaba tanto de Huerta como de Carranza. Las tropas constitucionalistas, formadas por campesinos y gentes del pueblo, derrotaron al Ejército federal por todo el territorio nacional: Villa ocupó Chihuahua y Durango con la División del Norte; Obregón venció en Sonora, Sinaloa y Jalisco con el Cuerpo de Ejército del Noroeste; y Estados Unidos, tomando partido por los oponentes a Huerta, hizo desembarcar su infantería de Marina en Veracruz el 21 de abril de 1914. Después del triunfo constitucionalista en Zacatecas el 24 de junio de ese mismo año y la ocupación de Querétaro, Guanajuato y Guadalajara, Huerta presentó la dimisión el 15 de julio siguiente y salió del país. En el Tratado de Teoloyucan se acordó la disolución del Ejército federal y la entrada de los constitucionalistas en la capital, que se produjo el 15 de agosto de 1914.

        SITUACION-PROBLEMA:

¿Qué hubiera ocurrido si Madero se hubiera proclamado presidente

Con el triunfo de la Revolución y no convocar a elecciones?

PREGUNTAS GENERADORAS:

1.     ¿Cómo veía las cosas Madero, en realidad podía entender a los campesinos?

2.     -¿Qué se deduce del número de hermanos de madero?

3.     ¿Cuál era la situación social de los campesinos durante el porfiriato? Y ¿Cual es la situación actual del campesino?

4.     ¿Qué es el porfiriato?

5.     ¿Cuáles eran los ideales de madero?

6. ¿Cómo se practicaba la democracia antes y después de la revolución?

6.     Cuál era el mecanismo de elecciones en el porfiriato (antes de la revolución)?  ¿Cuál es la diferencia entre las elecciones de esa época y las actuales?

7.     ¿Por qué Porfirio Díaz no quería dejar el poder?

8.     ¿Qué se publicaba en el periódico el Demócrata?

9.     Que contenía el libro “La sucesión presidencial?

10.           ¿En qué consistía el Plan de San Luis?

11.           ¿Qué opinaba de la guerra madero?

12.           ¿Qué fue la decena trágica?

13.           ¿Qué fue lo mejor que se obtuvo de la Revolución?

14.           ¿Cuál fue la intervención de Yucatán en la Rev?

CONSIGNAS:

INICIO:

1.- Los alumnos verán videos de la  revolución y harán una relatoría, para luego  en plenaria escuchar las aportaciones de los alumnos con la dinámica: “Papa caliente”. (al alumno que se le quede el objeto a la voz de “se quemó la papa” comienza a opinar.

(25min)

DESARROLLO

2.- Hacer una investigación tratando de encontrar fuentes directas sobre movimientos político, sociales y militares que pudiesen considerarse como “revoluciones” (revisión de periódicos actuales) señalar en un cuadro comparativo entre las características de la Revolución Mexicana y un movimiento actual de  nuestro país u otro, semejanzas y diferencias. (30min)

3.- hacer una línea del tiempo resaltado los hechos importantes ocurridos: desde la declaración de renuncia de Porfirio Díaz hasta la presidencia de Madero. (30min)

4.-hacer unos carteles que representen las características socioeconómicas de la distintas clases sociales que existían el porfiriato y después de la revolución. (20min)

CIERRE

5.- Rescatar los ideales de madero plasmados en sus libros y confrontarlos con la realidad que se vivió.

Dinámica: Se hará un juicio en donde cada alumno juegue un rol como: el juez, los abogados, el acusado “Madero”, los demandantes, etc. (30min)

6. Comentarios finales… (20min)

AUTOANALISIS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DEL METODO DE LA SITUACION-PROBLEMA

¿Cómo se modificaron mis conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación –Problema?

Es definitivo que existe una ruptura entre la manera común y tradicional de enseñar historia como una simple transmisión de conocimientos, en donde la explicación del profesor como una enciclopedia viviente desaparece completamente para convertirse en el generador de cuestionamientos y estrategias que conduzcan al educando a la construcción del conocimiento de manera práctica y amena. Es un método que bien organizado puede y da  muy buenos resultados, pero que para su funcionamiento efectivo, ha de llevar varias sesiones de práctica, para que el alumno vaya generando en él su capacidad de reflexión y de investigación, y sobre todo; que lo haga un ser inhibido y capaz de expresarse con fluidez al momento de expresarse y participar de manera activa en el logo de los aprendizajes esperados.

El constructivismo viene a solucionar el problema de lo memorístico, al cambiarlo por generadores de análisis que dejen en el alumno una huella significativa de cada aprendizaje, que ahora sí, será importante para el alumno.

Cabe señalar, que aunque en poca medida, el hecho de que el alumno no sea un simple receptor de conocimientos; pasivo, nunca ha sido metodología de enseñanza, antes bien, muchas veces el alumno crea su conocimiento al realizar varias consignas, incluidas en mis proyectos de historia, en donde el alumno investiga, aunque con sinceridad, no había logrado el análisis y el debate.

¿Qué hiciste para que se diera la modificación de tu metodología?  

Lo primero tener una buena actitud ante los cambios y los retos, que en muchas ocasiones es nuestro principal obstáculo para crecer en nuestra práctica docente, luego ver la realidad social de la época, que orilla a cambiar de metodología, por una actual y dinámica en donde el alumno al ser el principal protagonista no se permite el aburrimiento y la distracción., sobre todo que en esta metodología son importantes las aportaciones de todos los alumnos ya que todos tienen representaciones básicas, por decirles de alguna manera, que al compartirlas con sus compañeros le permite ver otras opciones y opiniones. Al ver el alumno que su opinión y aportación por pequeña que sea es importante. Los alumnos tímidos y que no participan no podrán quedar en el anonimato ya que en cada clase deben opinar y defender su postura con argumentos bien cimentados, basados en investigaciones previas…si no sé, no puedo opinar, pero la magia de este método es que todos tienen algo que aportar.

Breve descripción de mi mismo con mis nuevas representaciones y el impacto en mi práctica diaria.

Ahora estoy convencido de que la comprensión supera a lo memorístico, mi papel no es recitar lecciones tal cual aparece en un libro, sino despertar el interés de mis alumnos por obtener el conocimiento de una historia dinámica, que día a día cambia, esto debe de hacer de mi un profesor-investigador que no se quede con una sola visión de las cosas, sino que avanza junto con los alumnos y que se mantiene a la vanguardia de los avances, ya nunca más podré volver a ver la historia como letra muerta, antes bien, es algo en continuo cambio…no todo está escrito…

REFLEXION DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La historia es el medio por el cual el hombre puede entender su existencia, el ser humano es un ser histórico porque siempre ha tenido la necesidad de conocer su pasado ya que este ejerce una influencia determinante sobre su presente y su futuro. Los hechos históricos no suceden en forma aislada; influyen unos en otros de tal manera que la historia es un proceso de continuo cambio.

La historia le permite al hombre entender quién es, cuál es su origen y sus raíces, como ha ido cambiando, cómo es su realidad y hacia dónde va.

Para conocer la historia no existe otro camino más que la investigación, la tarea de nuestros futuros historiadores es investigar, elaborar conclusiones a la luz del análisis, aunque es una realidad que nuestros alumnos viven inmersos en un ambiente que le obstaculiza la lectura ya que existe múltiples factores que distraen su atención hacia su pasado y su futuro, para él solo existe el presente. Desafortunadamente en ocasiones tornamos aburrida nuestra signatura y caemos el método tradicionalista y olvidamos el nuevo enfoque constructivista y nos dedicamos a dictar cuestionarios, o marcar actividades como el tradicional coloreado de mapas e imágenes, cuando los aprendizajes esperados y el enfoque actual es otro.

En ocasiones es difícil encontrar actividades que no implique que los alumnos se reúnan para construir  su conocimiento visitando las muestras históricas  como museos, edificios antiguos, por lo que me he visto limitado a la elaboración de maquetas o la proyección de diapositivas y videos.

Cuando recuerdo a mis maestros de la secundaria y la rigidez con la que nos obligaban  aprender de manera memorísticas las fechas y los acontecimientos históricos de resulta triste ver que después de más de 20 años caemos en el error de seguir con esa mecánica de trabajo, pero me es grato decir que son muy contadas ocasiones en la que utilizo  estos recursos.

Siento que podría mejorar mi práctica docente diseñando mejores actividades acordes a la dinámica social actual, entrar al mundo de la tecnología y utilizar las TICS, aunque nuestro primer impedimento son los medios materiales de que carecen la mayoría de las escuelas, es grato comentar de una compañera de patrimonio que diseñas proyectos como muestras gastronómicas o bailables típicos que le permiten al alumno identificarse con sus raíces culturales, siento que puedo tomar su ejemplo y mejorar.

si buscas informacion de matematcas de primero aquí esta

esta muy completa su pagina profesor luis

http://educacion.practicopedia.com/como-calcular-el-area-de-un-poligono-2370